抗战时期，抗日军政大学的一间教室里，当着许多学员的面站了起来，打断了正在授课的朱德。课堂气氛一下变得微妙起来。谁能想到，这位被当场指出问题的教员，正是八路军总司令。
事情并非从一开始就剑拔弩张。按照课程安排，朱德原本要给学员讲党的建设。可是上课前，不少学员递来纸条，希望他谈谈国共两党关系、抗战形势以及世界局势。
这些学员大多来自前线，平日接触的情况复杂，最关心的也是眼前的战局。朱德长期负责军队工作，又在中央担任重要职务，对这些问题自然有许多实际观察。面对大家的请求，他没有简单推辞。
原定课程就这样被临时调整了。朱德没有拿讲稿，便结合形势展开分析，学员不断提问，课堂上的讨论也越来越深入。有人谈部队情况，有人问根据地建设，气氛很热烈，时间却在不知不觉中被推迟了。
等这部分内容讲完，已经接近午饭时间。原定的正课还没有展开，留给朱德讲党的建设的时间所剩不多。为了不让课程完全落空，他只好拿出准备好的材料，按照稿子往下念。
偏偏这一段讲得很快，也很平直。没有刚才的临场分析，也少了结合实际的说明。康克清听了一会儿，终于忍不住站起身来，说：“讲课就好好讲，别照着念，这样讲我也行。”
朱德显然没有料到她会在课堂上直接提出意见，脸色一时有些发红。他解释说，前面的内容占用了时间，不照稿子念，恐怕无法按时讲完。康克清并没有马上坐下，仍认为课堂不能因为时间紧，就变成机械念稿。
学员们很快察觉到场面有些尴尬。有人笑着打圆场，说已经到了吃饭时间，还是先去吃饭。朱德顺势结束授课，抗日军政大学的相关负责人也在门外等候，陪同他离开了教室。
朱德走后，教室里的议论却没有停止。有人认为，康克清指出讲课方式本身并没有错，可她选择的场合和表达方式不合适。朱德在这里首先是教员，其次才是她的丈夫，课堂纪律不能因为夫妻关系而改变。
当时在场的张震，后来回忆过这件事。他提到，大家普遍觉得康克清当众打断授课，让朱德陷入难堪，做法确实欠妥。私下相处时怎么提醒是一回事，在正式课堂上公开指责又是另一回事。
康克清面对众人的意见，起初并不完全服气。她坚持认为，朱德那堂课后半段讲得确实不好，照本宣科的问题也确实存在。她甚至表示，自己说几句并不是针对教员身份，而是希望把课讲得更扎实。
这番解释有一定道理，却没有解决根本问题。支部讨论的重点，不是朱德讲得好不好，而是学员能不能以合适方式提出批评。组织生活中，事实判断和纪律要求必须分开，不能因为意见正确，就忽略表达方式造成的影响。
康克清所在支部没有把这件事停留在饭后的议论上。不久，支部专门召开组织生活会，对她进行批评帮助。会议气氛严肃，但并非相互指责，大家围绕课堂纪律、组织观念和党员作风逐项说明。
康克清仍作了辩解：“如果换成别人这样念，我也会提出意见。”这句话恰好说明，她并未把问题只归结为夫妻之间的争执。支部成员便进一步指出，正因为她是学员，就更应遵守课堂秩序；正因为朱德是教员，就不能把私人关系带入公开场合。
讨论持续了一段时间。康克清慢慢意识到，支部并不是要求她放弃判断，而是要求她用组织认可的方式表达判断。她批评讲课内容，并非完全没有依据；但在授课过程中突然起身，连续追问，使课堂秩序和教员威信都受到影响，这一点不能回避。
会后，她向朱德正式道歉，并向所在支部作了情况汇报，写下检查材料。朱德没有把课堂上的尴尬带入家庭生活，康克清也没有再以“夫妻之间说话”为理由搪塞。一次看似细小的课堂插曲，就这样进入了组织处理的程序。
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